jueves, 2 de octubre de 2008

Otros componentes

También las webquests se pueden enriquecer dándole a los alumnos personajes interesantes en los cuales pueden representar, por ejemplo, un periodista, un detective, un científico. Las búsquedas de Tesoro son apropiadas para fortalecer los aprendizajes, se logra mediante una serie de preguntas o cuestionamientos para llegar al objetivo deseado.
Las Miniquest son la producción minimizada de al WQ, se reduce solo a internaclizar un aspecto del contenido dado en clase. Básicamente las webquest se prestan a ser realizados tanto como proyectos de distintos contenidos de una disciplina así como de varias disciplinas. La estructura de las mismas es muy atractiva para poder ser abordada desde un proyecto áulico.
La escuela evoluciona de manera desigual para poder formar consumidores informados, intérpretes o prácticos en el marco de los dominios críticos de una disciplina. Las complejidades socioculturales no están ausentes en esta globalización, por ello la escuela debe acercarse a las NTICs y formar estudiantes capaces de hacer significativos sus aprendizajes.Las instituciones educativas son el recurso fundamental con que cuentan las sociedades paraminimizar la exclusión social y es a partir del uso de los recursos tecnológicos que la escuelaredimensiona el espacio sociopolítico relevante y trascendental para todo cambio e innovación. Al tomar conciencia sobre esta necesidad, la incorporación de las TICs y de medios audiovisuales en el aula construye nuevos escenarios de debate.Resulta muy importante la intervención del docente en la orientación cognitiva que tiene la dinámica tríada “observación-construcción-representación”. Dicha construcción cognitiva tiene como herramienta didáctica a la WebQuest, miniquest y Caza del Tesoro. Quienes facilitan un aprendizaje potenciando el manejo de la información.
Al igual que Jordi Aell una “WebQuest” es una “búsqueda de información asistida por el profesor, otros como Olivella y Barlam (1999) emplean el término guies didàctiques de navegación (“guías didácticas de navegación”). Pero ambas traducciones, no capturan la riqueza de significados ni el romanticismo de una de las acepciones del término Quest. En los romances medievales se denomina Quest (e francés Queste, del latín vulgar quaesta) a una expedición de un caballero o compañía de caballeros para cumplir una tarea prescrita, tal como encontrar el Santo Grial. Así es como Jordi Adell utiliza el término original WebQuest, entendiéndolo como una búsqueda, un auténtico viaje intelectual, una aventura del conocimiento.
En resumen, una WebQuest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual los alumnos estarán frente a la información para analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, etc।La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos oconceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador auna ficha por que el “copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”.Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personasadultas hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela (Starr, 2000b). Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas es su estructura. Entonces una WebQuest es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza, como también en técnicas de trabajo en grupo por proyectos. Su mecánica es relativamente simple y nos remite a prácticas bien conocidas y asentadas de trabajo en el aula. En una WebQuest se divide a los alumnos en grupos, se le asigna a cada uno un rol diferente y se les propone realizar conjuntamente una tarea, que culminará en un producto con características bien definidas.Para ello seguirán un proceso a través de varios pasos o fases, planificado previamente por elprofesor, durante el cual los alumnos realizarán actividades como leer, comprender y sintetizarinformación seleccionada de la Internet o de otras fuentes, organizar la información recopilada,elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, producir textos, dibujos, presentacionesmultimedia, objetos físicos, manejar aparatos diversos, entrevistar a sus vecinos, etc. Durante elproceso, el profesor les propondrá el uso de diversos recursos, generalmente accesibles a través de Internet, comunes a todos los miembros del grupo y/o específicos al rol desempeñado en el grupo y, cuando sea necesario, una serie de ayudas o andamios de recepción, transformación y producción de información que les ayudarán a asimilar y acomodar la nueva información y a elaborar el producto final. Además, los alumnos conocerán de antemano las pautas o rúbrica o “grillas” a medida que resuelvan sus actividades.Un buscador tipo Google o Altavista encontramos portales educativos colecciones de WebQuest, clasificadas u organizadas por niveles y áreas de contenidos y muy fáciles de adaptar a lasclases.
(TEXTO: Adaptación)